English
Deutsch
Românâ
Hrvatski
Crnogorski
Magyar
Zrozumienie i samodzielne przygotowanie prognozy pogody
O pogodzie każdy ma coś do powiedzenia, dlatego jest ona popularnym tematem krótkich, swobodnych rozmów. Szczególnie chętnie dyskutujemy nad aurą, gdy prognoza kolejny raz zupełnie się nie sprawdza czy gdy według aplikacji pogodowej powinno padać, a nad nami rozpościera się błękitne niebo bez ani jednej chmurki.
Po to, by zrozumieć kolejne etapy tworzenia prognozy pogody, uczniowie na jeden dzień zostają meteorologami i prowadzą analizy pogody, klimatu, warunków pogodowych. Poznają w ten sposób tajniki fascynującej nauki, jaką jest meteorologia. Przyglądają się bliżej funkcjom aplikacji i stron pogodowych, a nawet próbują sami opracować prognozę.
Meteorologia może dać dobry pretekst do nauczania najważniejszych praw i pojęć z zakresu termodynamiki. W oparciu o pytania uczniów i aktualną sytuację pogodową, obejmującą np. burze, deszcz, śnieg, mgłę, słońce lub wiatr, kształtujemy u dzieci i nastolatków zdolność obserwacji, a następnie korzystania z tych spostrzeżeń w toku realizacji zadania i dalszego rozwijania umiejętności.
Dzieci i nastolatkowie
rozumieją mapy pogody i wykresy dotyczące zjawisk pogodowych,
dostrzegają różnice pomiędzy pojęciami pogody, klimatu, zjawisk pogodowych,
analizują metody gromadzenia danych pogodowych.
Dzieci i nastolatkowie
potrafią wykorzystać informacje z dziedziny termodynamiki, aby wyjaśnić proste zjawiska pogodowe,
potrafią krytycznie analizować technologiczne prezentacje danych pogodowych.
Dzieci i nastolatkowie
przedstawiają swoje prace, ustalają kryteria oceny i trenują umiejętność udzielania informacji zwrotnej,
pracują wspólnie na bibliotekach cyfrowych, ćwicząc umiejętność współpracy.
Dzieci i nastolatkowie
wykorzystują wiedzę na temat zjawisk fizycznych w różnych sytuacjach i podejmują na jej podstawie decyzje,
dokumentując swoje wyniki za pomocą aplikacji Easel ćwiczą umiejętności i zdolności wykraczające poza granice jednego przedmiotu.
Realizacja projektu
Temat meteorologii wykracza poza granice pojedynczego przedmiotu. W ramach tego projektu treści i tematy przyrodnicze możemy umieścić w szerszym kontekście. Jest tu bowiem miejsce na włączenie treści spoza dziedziny przedmiotu, ponadto projekt zawiera szereg zadań społecznych.
W grupach uczniowie znajdują w Internecie informacje na temat meteorologii i pracy meteorologów. Sprawdzają, na jakich danych opiera się meteorologia i w jakim stopniu można polegać na informacjach w aplikacjach i na stronach pogodowych. Następnie sami wcielają się w rolę prezenterów pogody i gromadzą dane, by sporządzić własną prognozę. Wreszcie przygotowane prognozy i poszczególne etapy pracy są przedstawiane klasie, a następnie omawiane i oceniane w toku dyskusji.
Dzieci i nastolatkowie szukają informacji na temat meteorologii.
Znajdują definicje i podstawowe informacje, zapisują wyniki swoich poszukiwań i prezentują je grupie.
Znajdują definicje i podstawowe informacje, zapisują wyniki swoich poszukiwań i prezentują je grupie.
Utrwalenie wyników: Google
Forma społeczna: praca indywidualna
Forma społeczna: praca indywidualna
Dzieci i nastolatkowie szukają w Internecie informacji na temat aplikacji pogodowych, próbują znaleźć odpowiedź na pytanie: „W jakim stopniu można polegać na aplikacjach pogodowych?”.
Uczniowie dzielą się na dwie grupy, które zapoznają się z informacjami dotyczącymi, odpowiednio, „radaru dopplerowskiego” i „tradycyjnych metod przepowiadania pogody”, a następnie badają wpływ poszczególnych danych na kształt prognozy.
Wspólnie oceniają nowo zdobyte informacje, poszukując odpowiedzi na pytanie: „Jakich danych potrzebuje meteorolog, aby sporządzić wiarygodną prognozę?”
Uczniowie dzielą się na dwie grupy, które zapoznają się z informacjami dotyczącymi, odpowiednio, „radaru dopplerowskiego” i „tradycyjnych metod przepowiadania pogody”, a następnie badają wpływ poszczególnych danych na kształt prognozy.
Wspólnie oceniają nowo zdobyte informacje, poszukując odpowiedzi na pytanie: „Jakich danych potrzebuje meteorolog, aby sporządzić wiarygodną prognozę?”
Utrwalenie wyników: Google
Forma społeczna: dyskusja w grupie
Forma społeczna: dyskusja w grupie
Dzieci i nastolatkowie zbierają dane pogodowe dla miejsca ich zamieszkania dotyczące: temperatury, opadów, wiatru, prognozy na 3 kolejne dni.
Opracowują własne prognozy za pomocą programu Powerpoint.
Opracowują własne prognozy za pomocą programu Powerpoint.
Utrwalenie wyników: Powerpoint
Forma społeczna: dyskusja w klasie
Można również skorzystać w aplikacji Easel dostępną pod adresem: www.easel.ly
Forma społeczna: dyskusja w klasie
Można również skorzystać w aplikacji Easel dostępną pod adresem: www.easel.ly
Dzieci i nastolatkowie przedstawiają swoje prognozy.
Opisują doświadczenia związane z szukaniem informacji w Internecie, pracą z danymi i ich wizualizacją.
Opisują doświadczenia związane z szukaniem informacji w Internecie, pracą z danymi i ich wizualizacją.
Utrwalenie wyników: Powerpoint
Forma społeczna: dyskusja w grupie
Można również skorzystać w aplikacji Easel dostępną pod adresem: www.easel.ly
Forma społeczna: dyskusja w grupie
Można również skorzystać w aplikacji Easel dostępną pod adresem: www.easel.ly
Projekt można też rozpocząć od zadania pytania o zawody, na których wykonywanie pogoda ma największy wpływ. Można również sięgnąć po inne porównania, np. uczniowie mogą przyjrzeć się dwóm strefom klimatycznym, np. pustyni i tundrze.
Czytaj dalej
Etui na telefon to praktyczna rzecz. Chroni ekran przed zarysowaniami, a przy tym świetnie wygląda. Szczególnie, gdy jest wykonane własnoręcznie.
„Zrób to sam-etui na komórkę”
Francuskie słowo „bricolage” oznacza „majsterkowanie”, ale nie chodzi tu jedynie o zabawy z użyciem nożyczek i kleju, lecz również o beztroskie, lekkie podejście do słów i języka.
Zabawa słowna
Podziel się artykułem!
Przekaż dalej artykuł jednym kliknięciem!
Podziel się
